Viernes, 6 de marzo de 2015
Tesis


Zambrano de Pisani, María Auxiliadora

La necesidad de integrar el subsector de educación superior ha sido un clamor desde la década de los ochenta. Estos requerimientos de renovación y transformación, a partir de la década de los noventa, se hace imperioso en el sector universitario. La crisis política, social y económica de Venezuela que se manifiesta en la dependencia de un producto de exportación y coadyuva a la inestabilidad financiera, disminución del ingreso público, recortes presupuestarios, impacta negativamente a este sector el cual, cada día está más limitado para cumplir con sus funciones y darle respuestas de calidad a un contexto caracterizado por un entorno globalizado y de cambios violentos en la tecnología, comunicaciones y requeridos de nuevos conocimientos. Producto del análisis reflexivo de documentos sobre educación superior e integración universitaria, emanados de organismos internacionales y nacionales como, la UNESCO, Políticas Educativas del Ministerio de Educación Cultura y Deporte, del Consejo Nacional de Universidades y aportes de intelectuales y académicos sobre el tema, surge esta investigación que se inserta en la Línea de Planificación, con el propósito de generar una fundamentación teórica y conceptual para darle concreción al proceso de integración para el sector investigado. El enunciado holopráxico halló respuesta en un estudio enfocado en la fenomenología hermenéutica, con una comprensión holística y un diseño interactivo. El sintagma gnoseológico se construyó con fundamentos filosóficos de la fenomenología hermenéutica, marco legal, antecedentes y referencias teóricas. Los resultados se reportan en cuadros, gráficos, matrices, argumentos y propuestas sobre el proceso de integración universitaria y reflexiones y recomendaciones a través de actividades enmarcadas dentro de la función académica de extensión universitaria.

  • Educación superior e integración universitaria.
  • Fundamento filosófico de la investigación.
  • Marco legal.
  • Antecedentes sobre integración.
  • Marco de referencia.
  • Antecedentes de la investigación.
  • Nivel nacional.
  • Región Guayana.
  • Entorno socioeconómico y geográfico internacional y nacional.
  • Reseña histórica de la UNEG.
  • Política pública, política social y política educativa sobre integración universitaria.
  • El deber ser de las políticas públicas y educación.

Tesis (Doctora en Educación. Mención Planificación).—Universidad Interamericana de Educación a Distancia de Panamá (UNIEDPA), 2003


Quintero Arjona, Gisela C.

Se presenta el diseño y los resultados de la aplicación de una estrategia didáctica para la construcción de ensayos académicos para los estudiantes de la asignatura Expresión Escrita de la carrera de Educación Integral de la Universidad Nacional Experimental de Guayana, en Puerto Ordaz, Estado Bolívar-Venezuela. La construcción textual, en especial en un tipo de texto como lo es el ensayo, es una habilidad comunicativa de mucha importancia que requiere desarrollarse en los estudiantes para su actividad de estudio y para su desempeño profesional; sin embargo, presenta muchas insuficiencias que demandan la búsqueda de vías de solución. La estrategia didáctica tiene como fundamento teórico-metodológico los aportes a la enseñanza del enfoque histórico cultural, algunos referentes de la lingüística del texto, de la construcción textual y del ensayo como genero discursivo. La metodología de investigación que se utiliza es experimental, en su variante pre-experimental que comprende tres fases: la constatación inicial, un proceso formativo y la constatación final. Los resultados de la investigación permiten concluir que la estrategia didáctica contribuyó significativamente al desarrollo de la habilidad para la construcción de ensayos académicos, dado que los niveles de desarrollo de las acciones al final de la experiencia fueron superiores si se comparan con los niveles de desarrollo obtenidos en la constatación inicial.

  • Fundamentos teóricos de la estrategia didáctica.
  • Recorrido por las principales escuelas lingüísticas del siglo XX.
  • Enfoques de la enseñanza de la lengua.
  • La construcción del texto escrito.
  • Revisión crítica de los modelos para la construcción del texto escrito.
  • La construcción del ensayo académico.
  • El enfoque histórico-cultural del desarrollo humano.
  • El enfoque histórico-cultural y sus aplicaciones a la enseñanza.
  • La estrategia didáctica y sus componentes.
  • Estado actual de la enseñanza-aprendizaje en la construcción de ensayos académicos en la carrera de Educación Integral.
  • Análisis de perfil del egresado de la carrera Educación Integral.
  • Análisis de programa vigente de la asignatura.
  • Análisis de los criterios de los docentes de las principales insuficiencias de los estudiantes para la construcción de ensayos académicos.
  • Presentación de la estrategia.
  • Los fundamentos teórico-metodológicos.
  • Núcleo metodológico.
  • Análisis de los resultados de la aplicación de la estrategia.
  • El experimento pedagógico.
  • Fase de constatación inicial.
  • Fase formativa.
  • Fase de constatación final.
  • Evaluación de la estrategia didáctica.

Tesis (Doctorado en Ciencias Pedagógicas).—Universidad de La Habana (UH), 2008


Martínez Sulbarán, Héctor Enrique

 

  • Transformadas de Fourier fraccionarias.
  • Transformada clásica de Fourier.
  • Representación integral de la transformada fraccionaria de Fourier.
  • Propiedades de la transformada fraccionaria de Fourier.
  • Transformada fraccionaria de Fourier de algunas fracciones.
  • Relación de la transformada de Fourier fraccionaria con la Wigner.
  • Transformada fraccionaria de Fourier discreta.
  • Transformada de Fourier discreta.
  • Transformada fraccionaria discreta de Fourier.
  • Transformada fraccionaria multidimensional.
  • Otras transformaciones fraccionarias.
  • Extensión al caso multidimensional de algunas transformadas fraccionarias.
  • Aplicaciones.
  • Algunos algoritmos discretos de la transformada fraccionaria de Fourier.
  • Estudio comparativo de los códigos más efectivos para el cálculo computacional de una transformada eficiente fraccionaria de Fourier. Algoritmo mejorado.
  • Detalles de las implementaciones tracF y fracft.
  • Modificación del algoritmo estudiado.
  • Aspectos computacionales de la transformada fraccionaria de Fourier discreta.
  • Una aplicación de las fórmulas de cuadratura de Szegö a la transformada de Fourier.
  • Cálculo aproximado de integrales periódicas.
  • Cálculo de la transformada de Fourier: caso acotado.
  • Aplicación a las singularidades polares.
  • Cálculo de la transformada de Fourier: caso no acotado.
  • La transformada fraccionaria de Fourier y las ecuaciones diferenciales fraccionarias.
  • Modelos fraccionarios. Operadores de integración y derivación fraccionaria.
  • Algunos operadores fraccionarios.
  • Espacio de funciones.
  • La transformada de Fourier fraccionaria.
  • Definición y propiedades de la nueva transformada de Fourier fraccionaria F ά.
  • La transformada fraccionario de Fourier F ά. y la derivada de D ά β.
  • Aplicación de la transformada fraccionaria de Fourier.

Tesis (Doctorado en Ciencias Matemática).—Universidad de La Laguna (ULL), 2010


Di Gravia, Ana Rosa

La investigación realizada tiene por objetivo terminal explicar los aspectos lógico-lingüísticos y  epistemológicos implícitos en el Problema Científico, tanto en el sentido de proceso (diseño y  formulación) como en el sentido de dato terminal (enunciado) en los contextos investigativos. Esta investigación concibe el problema científico como un hecho lógico-lingüístico, como un hecho  epistemológico y metodológico y lo analiza en su dimensión empírica, teórica, metodológica y textual. Este estudio se realizó sobre la base del enfoque epistemológico del Racionalismo, al cual va ligado el método deductivo, caracterizado por razonamientos encadenados. El tipo de investigación empleada es la teórica-explicativa. El objetivo terminal enmarca su justificación a partir del análisis de los procesos de Investigación a través del Modelo de Variabilidad de la Investigación (MVI), planteado en LINEA-i. Este objetivo cobra relevancia como consecuencia de una necesidad de conocimiento insatisfecha sobre la base del MVI. Además, en el marco de la LINEA-i, donde se inscribe la investigación, la necesidad no había sido cubierta.

Tesis (Doctorado en Ciencias de la Educación).—Universidad Nacional Experimental "Simón Rodríguez" (UNESR), 2006


D'Aubeterre Alvarado, Luis Alberto

El objetivo general de este estudio fue describir, analizar e interpretar el proceso psicosocial de construcción del sentido común y de la cotidianidad en Ciudad Guayana, a partir del análisis de las creencias y configuraciones ideológicas y mitológicas registradas en las produccio­nes discursivas: de los ciudadanos (discurso vivo), de las instituciones oficiales (discurso oficial) y de la prensa escrita (discurso público). Algunos supuestos teóricos asumidos son: 1) El discurso es una práctica psicosocial de tipo fundacional: funda la realidad de la cual habla, pero esto no significa reducir la realidad a lo que este dice de ella: 2) el sentido común es una dimensión transdiscursiva y un proceso-producto de hermenéutica social que permite generar "verdades" y conocimientos prácticos para dar sentido a la realidad. El diseño metodológico fue de campo, exploratorio-descriptivo e interpretativo, de tipo cualitativo-etnográfico, para abordar en profundidad aspectos de una realidad psicosocial irrepetible, sin representatividad muestral. Se empleó una triangulación metodológica que implicó: a) observación directa en espacios públicos; b) grupos focales; c) entrevistas semi-estructuradas extensas; d) análisis de artículos de opinión, documentos y publicidad oficiales. La técnica básica fue el análisis del discurso, resultante de la síntesis metodológica de dos modelos lingüísticos (Bolívar, 1994 a­-b; y van Dijk, 1993-94). Hubo dos categorías de participantes voluntarios: a) los de los grupos focales (120 aprox.) y b) los entrevistados (4). Los resultados del estudio permitieron: 1) conocer, analizar e interpretar las creencias contradictorias y las configuraciones ideológicas y mitológicas emitidas por los tres discursos considerados, sobre la ciudad, sus habitantes, sus instituciones y sus Empresas Básicas; 2) proveer a los entes decisores locales y regionales de un conocimiento generado desde el sentido común de los ciudadanos; 3) avanzar en la formalización teórico-metodológica de una teoría psicosocial discursiva de la realidad cotidiana.

Trabajo de grado (Doctorado en Psicología. Mención Psicología Social).—Universidad Central de Venezuela (UCV), 2000


Rangel, Pastor Elías

La presente tesis doctoral, de naturaleza cualitativa, se propuso generar conocimientos en la planificación estratégica para la transformación de la educación superior, la cual está llamada a participar en un debate permanente para la construcción de un nuevo conocimiento. Metodológicamente se configuró a partir de la intuición, observación, análisis, interpretación y reflexión de la realidad. La información se obtuvo a través entrevistas no estructuradas. Los informantes c1aves fueron profesores y empleados administrativos de la Universidad Nacional Experimental de Guayana ubicada en Puerto Ordaz, así como también de los núcleos de Ciudad Bolívar y Upata. Para sustentar la validez de la información recabado se utilizó la técnica de triangulación y los hallazgos mas representativos interpretados de acuerdo con la teoría de la planificación de los siguientes autores: Muro (2008) Planificación basada en la contextualización, Goodstein (2000) Planificación en función de escenarios y estrategias, IVEPLAN (2000) Estrategia y Giordani (1987), Modelos de Planificación. La transformación es tomada de las concepciones de (Sánchez, 1997), el individuo protagoniza su transformación y Zarraga (2008) la transformación organizacional como incidente en la dimensión humana.

  • Educación superior, individuo y sociedad.
  • La educación superior en Venezuela.
  • La planificación estratégica universitaria.
  • Gerencia de desarrollo y evaluación institucional en el proceso de planificación.
  • Planificación y gestión universitaria del conocimiento.
  • La planificación estratégica como vía transformacional.
  • Transformación universitaria.

Tesis (Doctorado en Ciencias de la Educación).—Universidad Fermín Toro (UFT), 2009


Bermúdez Antúnez, Stiward Jefrey

La presente investigación estuvo orientada a determinar el perfil académico-profesional de egresado de la licenciatura en Entrenamiento Deportivo basado en competencias desde la perspectiva del Proyecto Tuning, respondiendo así a las demandas de la realidad social y deportiva. De igual forma, se pretendió establecer las competencias específicas del área entrenamiento deportivo. Para la sustentación teórica se asume lo planteado por el Proyecto Tuning (1999), Peñaloza (2003), Tobón (2006), Canquiz e Inciarte (2007), Verkhoshanskyi (2002), Cagigal (1979) y Bompa (1994). La metodología sustentada a través del paradigma positivista, se tipificó como una investigación descriptiva, explicativa, con un diseño no experimental, transeccional, de campo. La población estuvo conformada por 22 estudiantes de Educación Física y Deportes de LUZ, 105 entrenadores deportivos que laboran en el IRDEZ, 10 profesores universitarios de la licenciatura de Educación Física de LUZ y 25 instituciones empleadoras. Para la construcción de las posibles competencias específicas se aplicó el método Delphi a 12 expertos. Se construyó un cuestionario de 50 reactivos para la recolección de la información necesaria. Fue validado a través de juicio de siete (7) expertos, y la confiabilidad se logró a través del método Alfa de Cronbach arrojando un resultado de 0, 81. Para el análisis se utilizó la varianza de un factor (ANOVA), para establecer si existían diferencias significativas. Los resultados muestran que todas las competencias genéricas (27) propuestas por el Proyecto Tuning y las 23 competencias especificas sometidas a consideración en los diferentes grupos de encuestados, fueron consideradas muy necesarias En conclusión el perfil académico-profesional del egresado de la licenciatura en Entrenamiento Deportivo desde la perspectiva del Proyecto Tuning esta diseñado bajo un enfoque integrador, humanista, con pertinencia social, estando conformado por 50 competencias (27 genéricas y 23 especificas) además se contempla las competencias sobre los pilares del hacer, conocer, ser y el convivir. Se recomienda a las comisiones de currículo considerar las competencias presentadas para la construcción del perfil académico-profesional diseñado, como fundamento para el proyecto de creación de la Licenciatura en Entrenamiento Deportivo a nivel regional.

  • La formación basada en competencias.
  • El perfil en la teoría curricular.
  • Metodología para la elaboración de competencias y perfiles.
  • Fuentes históricas en la construcción del concepto de competencia.
  • Estructura conceptual de las competencias.
  • Clasificación de las competencias.
  • El Proyecto Tuning.
  • Formación basada en las competencias del profesional en el área de entrenamiento deportivo con miras al nuevo milenio.

Tesis (Doctorado en Ciencias de la Educación).—Universidad Dr. "Rafael Belloso Chacín” (URBE), 2008


Inojosa, Nelson

El objetivo principal de esta investigación es proponer el usa de la robótica y su aplicación en las carreras de ingeniería en universidades de la Región Guayana a través de la adaptación de materias básicas en el pensum de estudios. Para ello, se plantearon los siguientes objetivos específicos: A) Describir la situación actual de la robótica y su aplicación en las carreras de ingeniería en universidades a nivel Internacional, Nacional y Regional. B) Determinar si los estudiantes de las carreras de ingeniería en universidades de la región Guayana UNEG-UNEXPO, tienen conocimiento en el área de la Robótica. C) Determinar la necesidad que permita justificar la aplicación de la robótica en las carreras de ingenierías en universidades de la región UNEG-UNEXPO. La aplicación de la misma se hará mediante estrategias metodológicas que incluyan técnicas en el proceso de formación de nuevos conocimientos con el propósito involucrar a los alumnos de una manera directa en su formación académica. Para alcanzar estos objetivos se define el marco metodológica, el tipo de investigación que, según su alcance es descriptivo. Según su modalidad: un proyecto factible y según su estrategia, de campo. Así mismo, se explica el proceso de validación y confiabilidad de la encuesta elaborada. Por tal motivo, se considera de suma importancia la integración de nuevas tecnologías partiendo del uso de la robótica y su implicación en los espacios relacionados con las carreras de ingenierías en universidades de la Región Guayana, para de esta manera fortalecer aún más los conocimientos de la comunidad estudiantil integradas en estas áreas.

  • Robótica.
  • Robótica y la inteligencia artificial.
  • Técnicas de la inteligencia artificial.
  • Investigación y desarrollo en áreas de la IA.
  • Aplicación de la inteligencia artificial y su relación con la robótica.
  • Aplicaciones y usos de la robótica.
  • Clasificación según áreas de aplicación.
  • Objetivos de la robótica en el ámbito educativo.
  • Robótica y las nuevas tecnologías.
  • Relación de la robótica con otras áreas.
  • Evolución de la robótica industrial.

Tesis (Doctorado en Gestión Tecnológica).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2008


Castillo Vallejo, Sandra Liliana

Con el propósito de vincular tres aspectos sumamente importantes, el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), la Formación Docente y Desarrollo de la Investigación en el aula de clases cuando se enseña y aprende Matemática; en la Universidad Nacional Experimental de Guayana se hace necesario, diseñar, implementar y evaluar un programa de formación docente que permita desarrollar competencias investigativas en los docentes que cursan la Maestría en Ciencias de la Educación mención Enseñanza de la Matemática con el uso de las TIC de tal manera, que se pueda establecer la acción que el docente debe ejercer al momento de abordar el conocimiento profesional matemático en las aulas de clase. Se debe mencionar que el paradigma a seguir en esta investigación es el interpretativo crítico enmarcado en una metodología predominantemente cualitativa. La población objeto de estudio la constituye los estudiantes de la Maestría en Educación mención Enseñanza de las Matemáticas de la Universidad Nacional Experimental de Guayana. Las técnicas e instrumentos de recolección de información que se usaron son la entrevista y el análisis de cuestionarios. La estructura de esta investigación se presenta por capítulos, en el primero se hace el planteamiento del problema, además se formulan las preguntas de investigación y se señalan los objetivos, luego en el segundo capítulo se presentan los aspectos teóricos que sirven de sustento para desarrollar epistemológicamente esta investigación, los cuales están organizados en dos apartados, a saber: a) Vinculaciones entre Teorías Educativas de la Educación Matemática y el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación que comprende la Teoría Antropológica de lo Didáctico y la Teoría de la Actividad b) Competencias Investigativas desarrolladas por Docentes de Matemática donde se inicia con una descripción de las competencias, luego se pasa de lleno a definir las competencias investigativas, en general, y las competencias investigativas del Docente de Matemática que utiliza TIC. Seguidamente se plantean los aspectos metodológicos, en el capítulo tercero, donde se detalla el tipo de metodología a emplear en consonancia con los objetivos planteados. En el cuarto capítulo se presenta el análisis de datos y el tratamiento de la información a fin de presentar los resultados. Es aquí donde se hace el detalle pormenorizado del desarrollo de las competencias investigativas. Finalmente se encontró que los participantes de la Maestría en Ciencias de la Educación mención Enseñanza de la Matemática presentan brechas entre el nivel esperado y el nivel real en el desarrollo de las competencias investigativas por lo que se sugiere un programa académico que permita a los estudiantes de la maestría solventar tal situación.

  • Vinculaciones entre teorías educativas de la educación matemática y el uso de las tencologías de  información y comunicación.
  • Teoría antropológica de lo didáctico.
  • Teoría de la actividad.
  • Competencias investigativas en educación.
  • ¿Qué se entiende por competencia(s)?
  • Competencias investigativas.
  • Competencias investigativas del docente de matemática que utiliza TIC.
  • Lineamientos y principios de las TIC en el campo educativo.
  • Incorporación de las TIC en la formación docente.
  • Estándares de referencia para la implementación de las TIC.
  • Lineamientos para el uso de las TIC como herramientas.

Tesis (Doctorado en Ciencias Humanas).—Universidad del Zulia (LUZ), 2001


Gittens, Yelitza

La presente investigación tuvo la finalidad generar un corpus teórico educativo sustentado en la creatividad teatral para el aprendizaje de la historia regional a la luz del multiculturalismo en el Liceo Humboldt. El estudio se imprimió bajo el paradigma cualitativo bajo el método hermenéutico dialéctico interpretativo. El escenario estuvo conformado por el Liceo Bolivariano “Alejandro de Humboldt”. Los informantes claves con el objeto de obtener una mayor contextualización de la realidad objeto de estudio: enseñanza de la historia: tres (3) estudiantes de 5to año de diversificado, identificados como Informante 1 (Est. 1), informante 2 (Est. 2), informante 3 (Est. 3), y 2 docentes de historia, identificados como informante 4 (Doc. 1) e informante 5, (Doc. 2). La técnica de recolección de información fue: la entrevista, y la revisión documental. El instrumento utilizado para ello una guía de entrevista y el diario de campo. Para la interpretación de los datos de este estudio, en torno a la unidad de análisis, se aplicó la técnica de la triangulación de fuentes y teórica. La validez de la investigación se obtuvo a partir de la constrastación de sus resultados con la teoría, y la devolución sistemática de las entrevistas a los informantes, los resultados del estudio evidenciaron que no se utiliza la creatividad teatral para el aprendizaje de la historia regional a la luz del multiculturalismo en el Liceo Humboldt, pues, se continúa con una educación tradicionalista, poco motivadora de los estudiantes, lo que conllevó a crear un corpus teórico educativo sustentado en la creatividad teatral para el aprendizaje de la historia regional a la luz del multiculturalismo en el Liceo Humboldt, con la vertiente de crear una unidad curricular en educación secundaria que permita que los estudiantes se apropien de forma creativa de este aprendizaje.

Tesis (Ciencias de la Educación).-- Universidad Nacional Experimental de los Llanos Centrales "Rómulo Gallegos" (UNERG), 2011


González, Sonia

El estudió se planteó como objetivo general, evaluar las competencias específicas de los alumnos para un aprendizaje significativo de la asignatura práctica docente simulada en el laboratorio, que se ofrece en el programa educación de la Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”. Las competencias específicas fueron evaluadas desde tres dimensiones: cognoscitiva, actuacional y afectiva-motivacional, tomando en consideración el enfoque por competencias de acuerdo con Tobón, Delors, Le Boterf quienes conciben las competencias: aprender a conocer, hacer, ser y convivir, como las bases del aprendizaje para toda la vida. Con el fin de alcanzar el objetivo propuesto se hizo una exhaustiva revisión bibliográfica, así mismo fue necesario realizar un diagnóstico de los conocimientos previos que debieron adquirir los alumnos en las asignaturas Didáctica y Estrategias y Recursos para el Aprendizaje, los cuales fueron analizados bajo la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Adicionalmente se plantearon elementos teóricos que fundamentan el enfoque por competencias, tales como el Proyecto Tuning para América Latina 2004-2006. El tipo de investigación utilizada fue evaluativa, bajo un enfoque epistémico positivista, con diseño de campo, no experimental, transversal, con revisión bibliográfica. La población estuvo conformada por 624 alumnos distribuidos en las cuatro sedes de la UNERMB, Cabimas, Ciudad Ojeda, Mene Grande, Puertos de Altagracia. La muestra fue de 87 estudiantes. La información se obtuvo mediante una guía de observación, diseñada por la autora, conformada por 45 ítemes, con escala tipo Lickert, y 5 alternativas de respuestas que van desde excelente hasta insuficiente, validado por expertos y con una confiabilidad de 0,73. Los resultados permiten concluir que el 57,5% de los estudiantes poseen competencias específicas ubicadas en un rango de mediano a bajo, para adquirir un aprendizaje significativo en la asignatura Práctica Docente Simulada en el Laboratorio. Por lo que se recomienda adecuar los programas al desarrollo de competencias específicas, que permitan enseñar a pensar y actuar sobre contenidos de aprendizaje potencialmente significativo y contextualizado, para superar la mera adquisición de conocimientos memorísticos.

Tesis (Doctorado en Ciencias de la Educación).—Universidad Rafael Belloso Chacín (URBE), 2010


Avendaño Hurtado, Thais C.

Las instituciones de educación superior en Latinoamérica y especialmente en la República Bolivariana de Venezuela, requieren transformar su gestión para cumplir con las exigencias de un mundo complejo que espera respuestas científicas, técnicas, sociales y humanas acordes a los grandes retos que caracterizan los nuevos tiempos. Uno de los retos es el mejoramiento de la actividad de dirección, pues en ella descansa el proceso de toma de decisiones en los diferentes niveles de la organización que marcaran las pautas para el éxito de la gestión institucional, que inc1uye, entre otras, la incorporación de todos los actores en la construcción de instituciones democráticas y equitativas. En este contexto, es relevante la participación plena de la mujer a los espacios de dirección universitaria, aun cuando su masiva incorporación como estudiante, profesora, y científica está en contradicción con su escasa presencia en los niveles directivos. Facilitar la incorporación de la mujer a los espacios de dirección y toma de decisiones, va más allá del restablecerían cuantitativo de las diferencias, requiriéndose un análisis de la situación actual y una propuesta para su incorporación fundamentada teóricamente sobre principios científicos y éticos que considere la perspectiva de género dentro de esta problemática. Esta investigación se planteó como objetivo general la elaboración de una propuesta de un programa educativo para el empoderamiento de la mujer en la Universidad Nacional Experimental de Guayana, luego de analizar su perfil de incorporación en el período 1991-2004. Los resultados demuestran que las mujeres están subrepresentadas en los cargos de dirección universitaria y cuando acceden a los mismos carecen de la conciencia de género que permita promover la equidad en términos de un empoderamiento. Así mismo, se presenta un conjunto de estrategias con énfasis en los factores personales y organizacionales que deberían ser abordados considerando entre otros el principio de transversalidad de género, como eje central para el empoderamiento de la mujer en los cargos de dirección. Se desarrolló una metodología género sensitiva estructurada en tres etapas, que incluyen objetivos, acciones y los resultados a alcanzar en cada una de ellas, que facilitó la estructuración del programa propuesto. La validación realizada por un grupo de expertos del programa y de la metodología desarrollada para su elaboración resaltó la relevancia, pertinencia y coherencia de los objetivos, principios, áreas, estrategias y sistema de evaluación del programa; así como también la sistematicidad y correspondencia entre las etapas de la metodología y el programa así como la factibilidad de su aplicación para otros estudios. Los resultados de la investigación contribuyen al desarrollo teórico, metodológico y práctico sobre la problemática de la participación de la mujer en la dirección universitaria y pudiera tener una utilidad práctica en otras IES previa adaptación a sus condiciones específicas.


Manduca Alvarado, Liliana

En Venezuela el nuevo gobierno revolucionario realiza grandes cambios en pro de la población y los trabajadores, materializados en nuevas leyes y reformas de las existentes, como la Ley Orgánica de Prevención, Condición y Medio Ambiente de Trabajo (LOPCYMAT), reformulada en el 2006. Esta Ley contempla un impuesto a pagar  por las empresas, dependiendo de los riesgos industriales que tenga cada una de ellas, destinado a cubrir la seguridad social del trabajador por concepto de enfermedades y/o accidentes laborales. El objetivo de este trabajo es diseñar una metodología para la evaluación de los riesgos existentes en la industria que permita determinar el indicador de riesgos industriales en las empresas del país y cumplir lo establecido en la LOPCYMAT. Se diseñó un sistema para la evaluación del riesgo industrial, (SIPERI), aplicado en la Corporación Venezolana de Guayana, Aluminio del Caroní, Sociedad Anónima, (C.V.G.ALCASA), validándose la metodología propuesta basada en las normas de seguridad e higiene industrial Venezolanas, demostrándose la factibilidad de aplicarla en todas las empresas del país. Es novedosa su aplicación, representando un incentivo económico para las entidades y exige el mejoramiento continuo de la seguridad en el trabajo a partir del control sistemático de las condiciones de trabajo.

  • La gestión de riesgos.
  • Modelos y técnicas para la evaluación de riesgos industriales.
  • Modelos de evaluación de riesgos industriales.
  • Técnicas para la evaluación de riesgos industriales.

Tesis (Doctorado en Ciencias Técnicas).—Instituto Superior Politécnico José Antonio Echeverría (CUJAE), 2008


Fernández de Durán, Carmen Elena

La calidad de la educación está asociada de manera directa a la calidad de la formación docente, esta será de calidad en la medida que el profesorado se prepare para asumir con propiedad. Cada una de las funciones que debe desempeñar dentro de la organización educativa y el sistema educativo en general. En tal sentido el objetivo de la investigación es presentar una teoría educativa sustentada en el discurso educativo y la cultura organizacional como elementos claves en la calidad de la formación docente y que se adecue a las reformas educativas universitarias. El discurso educativo se abarca desde la matriz epistémico del pensamiento crítico y de la semiosis social; la cultura organizacional está analizada bajo los postulados de Robbins y Chiavenato y la formación docente y las reformas universitaria están enfocadas desde la teoría humanista y el pensamiento complejo. El paradigma adoptado es el interpretativo, el método es cualitativo y la metodología fue la investigación fenomenológica. Para el logro de los primeros objetivos se utilizó la investigación documental y para los últimos la metodología fenomenológica. Los instrumentos utilizados fueron la entrevista, la observación y técnicas de investigación documental. Los resultados obtenidos fueron: para que la formación docente sea de calidad, debe responder a cada una de las funciones del desempeño del docente, ser integral y continua y estar acordes con las líneas estratégicas de desarrollo del país, para ello se hace necesario su abordaje desde la cultura organizacional. En conclusión la universidad no está dando las respuestas que necesita el entorno social, no hay coherencia entre el discurso educativo y la estructura organizacional, se manifiesta una marcada resistencia al cambio. Se propuso un modelo teórico sustentado en el discurso educativo y la cultura organizacional como elementos claves en la calidad de la formación docente para la reforma educativa universitaria.

  • Los discursos sociales y educativos desde la perspectiva crítica.
  • El discurso social y la teoría de la discursividad social.
  • El concepto de discurso y la teoría de los discursos sociales.
  • El análisis del discurso.
  • La noción de historicidad como dimensión relevante de los fenómenos sociales.
  • La noción del poder como estructuradora de realidades en el discurso.
  • Discurso y racionalidad educativa dominante en Venezuela durante las últimas dos décadas.
  • Educación y razón instrumental.
  • Relación de dominación manifiesta en la discursividad relativa al espacio educativo.
  • La racionalidad instrumental y algunas de las consecuencias fundamentales para la educación.
  • Cultura organizacional.
  • Componentes de la cultura organizacional.
  • Niveles de la cultura organizacional.
  • Funciones de la cultura organizacional.
  • Calidad de la formación docente.
  • Formación permanente del docente.
  • Reforma educativa universitaria.
  • Reformar el pensamiento, propuesta por Edgar Morín.
  • Bases conceptuales.
  • El discurso educativo.
  • Cultura organizacional.
  • Calidad de la formación docente.
  • Reforma educativa en la educación universitaria.

Tesis (Doctorado en Educación. Mención Planificación de la Educación).—Universidad Interamericana de Educación a Distancia de Panamá (UNIEDPA), 2010


Vas Medina, Carmen

El objetivo principal de la investigación llevada a cabo fue la generación de un modelo teórico-metodológico para la enseñanza de la escritura, dirigido a profesores de educación superior. Este estudio se origina como respuesta a la problemática frecuentemente manifestada por esta población con respecto al dominio de la competencia escritural de parte de los estudiantes, por otro lado, a la solicitud de propuestas didácticas concretadas que integren todos los factores implícitos en su enseñanza y aprendizaje. La generación del modelo se apoya en el enfoque epistemológico racionalista intersubjetivo y crítico, que partió del estudio del contexto de enseñanza de la escritura para luego formular una serie de interrogantes que condujeron a un análisis crítico y comparativo de teorías y modelos lingüísticos-congnitivos y pedagógicos vinculados con el proceso escritural. La encuesta, la observación y el análisis de contenido posibilitaron la recolección y análisis de los datos obtenidos a través de hechos empíricos y del proceso de validación de expertos. Como respaldo teórico de este estudio se encuentran los modelos de Flowers y Hayes, Bereiter y Scardamalia, Candlin y Hyland y Grabe y Kaplan, además de enfoque pedagógicos contemporáneos que soportan la producción de la tendencia pedagógica. Nociones como competencia comunicativa, contexto, metacognición y escritura espistémica fueron analizadas bajo la óptica de diversos autores, dentro de los cuales destacan Flórez, Marín y Carlipo. El modelo generado comprende tres partes: una tendencia pedagógica, la propuesta teórica y la metodología. La premisa fundamental de este modelo, se sintetiza en una propuesta de enseñanza de la escritura integrada e interactiva, reflexiva y reguladora de factores lingüísticos, procesuales, sociales y didácticos-estratégicos con función epistémica.

  • El enfoque comunicativo funcional y la competencia comunicativa.
  • Tendencias y modelo pedagógico.
  • El modelo pedagógico.
  • Una visión de la didáctica en la enseñanza de la escritura.
  • La escritura como proceso.
  • El modelo de Flower y Hayes.
  • El modelo de Bereiter y Scardamalia.
  • El modelo de Beaugrande y Dressler.
  • El modelo de Candlin y Hylland.
  • El modelo de Grabey y Koplan.
  • Implicaciones en la enseñanza y en la didáctica de la escritura.
  • La metacognición: el proceso de reconocimiento y aceptación del escritor.
  • Tendencia psicosociolingüística .
  • Modelo estratégico de Van Dijk y Kintsch.
  • Implicaciones en la enseñanza y en la didáctica de la escritura.
  • Tendencias integradoras: lectura y escritura desde una visión psicosociolingüística.
  • Implicaciones en la enseñanza y en la didáctica de la escritura.
  • Tendencia lingüística.
  • La coherencia.
  • La cohesión.
  • La progresión temática.
  • Textos expositivos-explicativos.
  • Textos argumentativos.
  • El contexto: factor de producción textual.

Tesis (Doctorado en Ciencias Humanas).—Universidad del Zulia (LUZ), 2011


Zambrano M., Moisés A.

Los resultados y recomendaciones de diversos estudios sobre el desempeño geométrico de estudiantes de diferentes niveles de educación donde se evidencia su preocupante situación generó esta investigación, la cual se centro en el pensamiento geométrico de los alumnos como objeto de estudio. Para abordar el mismo se procedió a realizar un análisis de las habilidades geométricas de estudiantes de Educación Integral de la UNEG a la luz de la Teoría de Van Hiele. El objetivo general fue diseñar un modelo de apercepcion geométrica como elemento integrador de los procesos de visualización, construcción y discursivo del pensamiento geométrico, la fundamentacion teórica se centro en la educación matemática, la enseñanza y aprendizaje de la Geometría y la teoría de Van Hiele. La investigación se enmarca el paradigma sociocrítico, el método es la investigación colaborativo, de tipo explicativa con un diseño de campo de estudio de caso cualitativo, apoyado en una revisión documental y una aproximación a un diseño experimental de pre-prueba y post-prueba; fueron diseñados instrumentos que permiten ubicar cada sujeto de estudio en el nivel de razonamiento respectivo y el grado de adquisición. Como técnicas se emplearon la entrevista, el cuestionario y la observación participante. El análisis e interpretación de los datos permitieron concluir que los presupuestos teóricos del modelo de Van Hiele no incluyen las categorías que permitan determinar el grado de apropiación de los conocimientos geométricos de un individuo en concordancia con el nivel de razonamiento geométrico donde se ubica, por lo cual se recomienda estructurar el pensamiento geométrico en función de los procesos que involucra el conocimiento de la Geometría. Se propone el Modelo de Apercepcion Geométrica, fundamentado en la socioepistemología, el enfoque histórico cultural y la educación matemática realista, donde el pensamiento geométrico se estructura en niveles con movimiento espiralado, en función de los procesos de visualización, construcción y discursivos.

  • La enseñanza y aprendizaje de la geometría.
  • El modelo de pensamiento geométrico de Van Hiele.
  • El pensamiento geométrico, sus procesos y sus niveles.
  • La educación matemática.

Tesis (Doctorado en Educación).—Universidad Interamericana de Educación a Distancia de Panamá (UNIEDPA), 2010


Gómez S., María

El presente estudio tuvo como propósito la formulación de lineamientos estratégicos para el desarrollo de una Cultura de Responsabilidad Social (RSU) en el cumplimiento de las funciones del profesor universitario, sustentándose en las ideas de autores como Vallaeys, De la Cruz y Sasia (2009), Vallaeys (2007) y Sacco (2009); entre otros. La investigación se ubicó en el paradigma positivista con metodología cuantitativa de tipo descriptiva y proyectiva, con un diseño de campo no experimental transeccional. La muestra estuvo conformada por 94 profesores del Proyecto de Profesionalización Docente de la UNERMB (sedes Cabimas y Ciudad Ojeda), a los cuales se les aplicó un cuestionario autoadministrado y estructurado en dos partes, con escala tipo Likert de 5 alternativas de respuesta cada uno, cuya validez se estableció a través del juicio de expertos y del análisis discriminante por ítem. Para la confiabilidad se aplicó la división por mitades o Split-Halves. Los resultados, obtenidos a través del análisis de medidas de tendencia central, indicaron que existe una alta presencia de los indicadores relacionados con la concepción de la RSU como compromiso ético, seguida por la RSU como Filantropía y Extensión Universitaria, lo cual indica la coexistencia de varias concepciones. Se obtuvo además, alta presencia de los indicadores que señalan un sentido de RSU en el cumplimiento de las funciones del profesor universitario, de acuerdo con la opinión de los encuestados. Se concluye que existen diferentes concepciones sobre la Responsabilidad Social Universitaria, por lo tanto es necesario planificar talleres de formación para evitar la coexistencia de concepciones erradas en una parte de la población, siendo recomendable también continuar la investigación desde el punto de vista de los estudiantes y otros grupos de interés; así como contrastar estos resultados con documentos oficiales que indiquen la productividad real en docencia, investigación y extensión.

  • Formación del profesor universitario.
  • Responsabilidad social universitaria: un poco de historia.
  • Diferentes concepciones de la responsabilidad social universitaria.
  • Impactos de la responsabilidad social universitaria.
  • La cultura de responsabilidad social dentro de la universidad.

Tesis (Doctorado en Ciencias de la Educación).—Universidad Rafael Belloso Chacín (URBE), “Rafael María Baralt” (UNERMB), 2011


Mora Pernía, Ángel Omero

La tesis presenta una estrategia didáctica para la formación de futuros docentes de la carrera de Educación Integral de la Universidad Nacional Experimental de Guayana, Venezuela, dirigida a propiciar la apropiación del Marco Conceptual Referencial Operativo con Significado y Sentido (MCROSS) para la enseñanza de la matemática en la Escuela Básica Venezolana. La estrategia se elaboró a partir de los principales aportes del Enfoque Histórico-Cultural del desarrollo humano sobre el problema de la enseñanza y el aprendizaje, el cual constituye el eje teórico-metodológico integrador de otros aportes tales como la racionalidad emancipadora y recursos metodológicos de la investigación-acción de la Didáctica Crítica y recursos metodológicos del aprendizaje grupal basados en los aportes de grupo operativo de E. Pichon Riviere. De esta integración surge el concepto de MCROSS, el elemento central de la estrategia. El MCROSS se caracteriza por un movimiento ascendente, dialéctico, que recorre tres momentos fundamentales: el de creación, consolidación y reconstrucción retrospectiva, a través de los cuales transcurre toda la dinámica del proceso de formación del conocimiento como unidad dialéctica entre lo viejo y lo nuevo, la teoría y la práctica, lo cognitivo y lo afectivo y permite al grupo de estudiantes configurarse en objeto y sujeto de su desarrollo profesional como futuros formadores de la Escuela Básica Venezolana. La estrategia didáctica de formación docente, objeto de estudio, combina una metodológica de investigación de corte cuantitativo y cualitativo, con la utilización de métodos teóricos, experimentales, en particular el experimento pedagógico (variante pre-experimental) y elementos de la investigación-acción. Su instrumentación en estudiantes de la asignatura electiva "Enseñanza de la Matemática" del VIII semestre de Educación Integral permitió delimitar momentos sustanciales no previstos y determinar insuficiencias y deficiencias, lo cual condujo a realizar ajustes durante el proceso y elaborar recomendaciones para su perfeccionamiento futuro. La aplicación de la estrategia didáctica contribuyó en un nivel medio de apropiación consciente de MCROSS de enseñanza, en particular, en cuanto al desarrollo de nuevas necesidades en los estudiantes para aprender una nueva forma de enseñar con significado y sentido la matemática en el nivel de Educación Básica.

  • La configuración del MCROSS como elemento central de una estrategia didáctica de formación docente para la enseñanza de la matemática en la escuela básica venezolana. Antecedentes y Fundamentos teóricos.
  • La formación de formadores para la enseñanza de la matemática, Panorama mundial y realidad venezolana. Investigaciones sobre el tema.
  • Enfoques contemporáneos acerca del problema de la enseñanza y el aprendizaje. La formación de formadores.
  • Enfoque histórico cultural del desarrollo humano (EHC).
  • Teoría crítica de la enseñanza.
  • El trabajo grupal en la enseñanza. El grupo operativo de aprendizaje de E. Pichón Riviére.
  • El marco conceptual referencial operativo con significado y sentido (MCROSS), eje central de una estrategia didáctica de formación docente.
  • Fundamentos teórico-metodológicos de una estrategia para la apropiación consciente de un MCROSS de enseñanza de la matemática en el nivel de enseñanza básica.

Tesis (Doctorado en Ciencias Pedagógicas).—Universidad de La Habana, 2005


Pérez, Ariene

Este estudio propone la operacionalización de una nueva disciplina en el campo de las Ciencias Sociales, nacida de la Andragogía y llamada Androergología. Ésta nace para llenar un vacío histórico que en materia de formación adolece el sector microempresarial del Municipio Autónomo Caroní del Estado Bolívar. Se presenta en primera instancia el cuerpo doctrinario de la Androergología que incluye: definición, postulados fundamentales, la metodología, el hecho androergológico y el perfil del Androergólogo. Se justifica el estudio esgrimiendo razones de tipo político-estratégicas, sociales, científicas, administrativas, importancia, conveniencia y pertinencia de la investigación. Se parte de la Teleología de la Androergología, así como también su axiología. Este estudio se caracteriza por ser una investigación aplicada, circunscrita al paradigma cualitativo. El método utilizado es el método hermenéutico dialéctico. La aproximación a la realidad se hizo a través de encuestas no estructuradas y entrevistas personales grabadas dirigidas a los microempresarios seleccionados. La interpretación hermenéutico dialéctica de la información recopilada arrojó resultados importantes en materia de necesidades de formación en este sector. Este análisis fue hecho a la luz de los seis pasos sugeridos para el método hermenéutico-dialéctico por Martínez (1999). Con los resultados se procedió al diseño de una propuesta para el Programa de Formación Androergológico contextualizado para el sector microempresarial. Es el aporte que la Androergología le da al sector y propone que sea la Universidad Nacional Experimental de Guayana la institución administradora y ejecutora de dicho Programa.

  • Enunciado general del objeto de estudio: la Androergología.
  • Definición de la Androergología.
  • Funcionalidad de la Androergología.
  • Sector microempresarial.
  • Necesidad de operativizar la Androergología en la realidad microempresarial.
  • Justificación del estudio.
  • Viabilidad, científica, teórica, empírica y metodológica del estudio.
  • Elementos metodológicos y operativos del estudio.
  • Elementos filosóficos y epistemológicos del estudio.
  • Teorías que fundamentan la Androergología: otras ciencias.
  • Situación contextual del estudio: estado del arte.
  • Verificación empírica del estudio contacto con la realidad.
  • Inferencias teórico-empíricas del estudio.
  • Aporte de la Androergología al sector microempresarial.
  • Programa Androergológico de Formación para el Sector Microempresarial (PAFMI).

Tesis (Doctorado en Educación. Mención Andragogía).—Universidad Interamericana de Educación a Distancia de Panamá (UNIEDPA), 2001


Balbi Ochoa, Aura Matilde

El proceso educativo y en particular el proceso de enseñanza-aprendizaje reflejan una visión más o menos explícita de un modelo de ser humano, de sociedad, de vida, y se ve influenciado por una determinada racionalidad. Este proceso, como resultado de la racionalidad técnico-instrumental predominante en la sociedad contemporánea se caracteriza porque es despolitizado, desvincula la teoría y la práctica, transmite saberes fragmentados, acríticos y descontextualizados, resta importancia a la formación del ser y favorece una educación para preparar la mano de obra requerida para responder a un modelo económico, exalta la individualidad, y los actores que intervienen se constituyen en sujetos pasivos y receptivos. En la actualidad, los cambios que se requieren para garantizar una sociedad democrática conciben a la educación como un derecho fundamental que tiene la función social de formar ciudadanos críticos, participativos, que puedan comprender e intervenir su realidad, que revalorice el papel del docente, y reconozca su capital cultural y el del que aprende, para que alcancen su condición humana en un intercambio de saberes y construcción social del conocimiento. Esto es posible desde una perspectiva crítica del proceso de enseñanza-aprendizaje, es por ello que el propósito de esta investigación fue el analizar y comprender las relaciones que se establecen entre los diferentes elementos que intervienen en este proceso con base a la racionalidad dialógica, comunicativa y emancipatoria. La investigación que se desarrolló fue teórico-documental con base en el análisis de textos, fundamentándose en el método crítico-hermenéutico que tiene como teoría de base la Teoría Crítica. En este proceso se consultaron los autores de la escuela de Frankfurt así como los aportes de aquellos que han formulado propuestas educativas desde la perspectiva crítica, para configurar un proceso en el que la autonomía y la emancipación se consideran aspectos claves para lograr una sociedad más justa y democrática.

  • Construcción del pensamiento educativo en la perspectiva de la teoría crítica.
  • Contexto histórico-social: fundamento de la teoría crítica.
  • La teoría crítica y sus postulados fundamentales
  • La enseñanza y el aprendizaje como proceso para la transformación y emancipación.
  • Proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • Propuesta para la construcción del conocimiento.
  • Construcción del conocimiento desde la perspectiva crítica.
  • Reflexiones para configurar un proceso de enseñanza-aprendizaje transformador y emancipador.

Tesis (Doctorado en Educación. Mención Currículum).—Universidad Interamericana de Educación a Distancia de Panamá (UNIEDPA), 2002